miércoles, 30 de enero de 2013

Lengua, atención a la diversidad y TIC

Tal vez algunos de vosotros recordéis que hace un tiempo os pedí que me hicierais el favor de rellenar un formulario on-line para poder llevar a cabo un artículo de blog un tanto polémico. Pues bien, el momento ha llegador, pero he procurado ser bastante neutra. Siento decepcionaros, aunque agradezco vuestra colaboración con todo mi corazón (y fíjate, tiene rima interna).

El cuestionario, cuyo título es el mismo que el de este post, lo podéis encontrar aquí, y se enmarcaba dentro de una actividad de un curso de formación a distancia de la Conselleria. Ahora, sin más dilación, paso a comentaros las conclusiones que saco de todo ello, no sin antes comentar que 26 voluntarios han colaborado con este miniproyecto desinteresamente. 

Pincha sobre las imágenes y las verás ampliadas,
una por una o como una secuencia de diapositivas.


Tanto el nombre de la persona que realizaba el cuestionario como el del centro de trabajo eran de aportación voluntaria, así que, aunque no los tenemos todos, sí os puedo decir que predominan los docentes de Menorca y de Ibiza y que también participaron algunos profesionales en paro (como mi menda lerenda). La mayoría de los cooperantes pertenecen al ámbito de la educación pública, aunque también han colaborado docentes de diferentes etapas de la educación concertada y privada. Siguiendo en esta línea, cabe destacar que, después de los funcionarios del cuerpo de profesores de educación secundaria, el grupo más numeroso está compuesto por profesores en paro, seguidos de interinos sustitutos y de vacante, como podéis observar en el gráfico.

Situación administrativa

Por especialidades, prácticamente la mitad de los voluntarios que elaboraron el cuestionario pertenecen a las áreas de lengua o son profesionales de audición y lenguaje; algo que podemos deducir de esto es que, a veces, muchos profesionales cuyo foco de atención/estudio no es la lengua abandonan este aspecto a la hora de planificar, impartir o valorar sus clases y sus medidas de atención a la diversidad en aspectos de lengua. El 81% lo constituyen personas entre 26 y 35 años, hecho que nos hace pensar que es el grupo que más se preocupa por su formación y por colaborar en proyectos novedosos, como este blog :) Cuatro personas pertenecían al grupo de 36-45 años y solamente una al que compredía las edades entre los 46 y los 55. 

Especialidades

Un rasgo muy preocupante es que más del 70% de los docentes afirman que su relación con las TIC durante su formación académica fue escasa o nula. Esto pone en el punto de mira a los gurús de la pedagogía que se empeñan en impartir el Mastercap aun a sabiendas de que están dando soluciones caducas a problemas que no son los que un profesor se encuentra en una clase real, tal vez porque precisamente ellos nunca se han alejado del entorno universitario. Ojo, aquí no ataco a aquellos que desempeñan su labor con diligencia en diferentes centros y que tratan día a día con alumnos, que estamos todos muy susceptibles, y hay que desgranar el trigo de la paja. En todas las especialidades, empezando por la mía. Eso sí, no me resulta de recibo que se vanaglorien de currículums, de unidades didácticas y de pepinillos en vinagre cuando no se dignan en trabajar y enseñar las diferentes aplicaciones didácticas que se pueden llevar a cabo don TIC en las diferentes especialidades y etapas. 

Relación con las TIC durante la formación académica

También preocupa el hecho de que un 40% del profesorado nunca ha llevado a cabo formación específica sobre la atención a la diversidad. Me parece un número muy elevado si tenemos en cuenta lo variopintas que son las clases hoy en día, tanto en la enseñanza pública como en la concertada. Por contra, sí que me sorprende que 9 de cada 10 profesores sí han llevado a cabo actividades formativas acerca del uso de las TIC. Vamos avanzando, aunque sea tecnológicamente, pese a que lo ideal sería una formación y un reciclaje integral que atendiera a las necesidades de nuestros alumnos. 

Por lo que a la familiarización con las dificultades específicas de apredizaje relacionadas con aspectos lingüísticos, un tercio de los docentes afirman estar poco o nada familiarizados con ellas. Esta cifra presenta cierto grado de correlación con la de las especialidades impartidas, pese a que no es determinante. Aun así, parece obligatorio preguntarnos si estos docentes intentan paliar estas deficiencias, es decir, del mismo modo que uno intenta empaparse de nuevas tecnologías para no quedar rezagado con respecto a sus alumnos o a otros compañeros, ¿se preocupará el docente medio de formarse para evitar que una DEA lingüística sea un impedimento en el aprendizaje de cualquier alumno? Si seguimos con este apartado de conocimientos y formación del docente nos encontramos con que dos tercios del colectivo participante en la encuesta no conoce ninguna herramienta TIC para hacer adaptaciones en su asignatura. ¿Desconocimiento, falta de reciclaje, falta de propaganda por parte de las empresas, falta de formación por parte de la consejería? La red es un recurso inagotable de materiales didácticos de cualquier índole. Si bien a veces la búsqueda es tediosa, a buen seguro siempre hay un material bueno para una situación concreta. Y si no, ¿por qué no somos nosotros los primeros en crearlo y compartirlo? El 38% que respondió afirmativamente a esta cuestión citan actividades de JClic, recursos de XTec, programas que leen los textos directamente, recursos de páginas institucionales como la del MEC, CMaps, uso activo de la PDI, uso de fuentes concretas específicas para alumnos con dislexia (Opendyslex, Sassoon, Verdana...), Moodle...

Pese a las cifras citadas anteriormente, todos los profesionales coinciden en señalar que las TIC podrían facilitar el aprendizaje de los alumnos dislexicos (principal DEA relacionada con aspectos lingüísticos). Esta revelación nos muestra que, si bien puedan poseer una formación deficiente o parcial, todos los docentes, al 100%, son conscientes de la importancia de las TIC para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos en general y de aquellos con dislexia en particular. La cifra vuelve a rebajarse a la mitad por lo que a las adaptaciones que única y exclusivamente lingüísticas se refiere. Esto puede deberse a varios factores, entre ellos el cariz experimental de una asignatura concreta o el hecho de que se trate de una adaptación que aborda diferentes aspectos. Esta pregunta debería ser perfilada y acotada en cuestionarios posteriores. 

La cifra también está al 50% por lo que a la coordinación entre docentes se refiere. En la pregunta se explicitaba que las coordinaciones debían ser por lo que a aspectos relativos a la adaptación y al uso de las mismas TIC se refiere, puesto que desde Diario de una profesora interina creemos (y digo creemos, porque recibo muchas ideas y reflexiones de muchos compañeros, que considero de mi equipo) que unificar acciones, materiales, etc. redunda en un gran beneficio para el alumno. Es decir, pese a que es bueno que un alumno sea multidisciplinar en todos los aspectos, a veces se hace necesario pautarlo y guiarlo de una manera muy marcada para que pueda llevar a cabo un aprendizaje de éxito. Usar menos recursos -o los mismos recursos en diferentes asignaturas, como CMapTools- no implica que el alumno vaya a aprender menos, sino que aprenderá de la misma manera en todas las áreas para que así adquiera un hábito de estudio y de trabajo con el que sentirse a gusto. La mayoría de comentarios a esta pregunta giran en torno a la coordinación entre los diferentes departamentos y los diferentes profesionales (DO, PT, AL, profesores de lenguas, profesores de otras áreas, tutores, familias...) a fin de saber qué hay que pedirle específicamente al alumno. 

Para finalizar el cuestionario, se pedía a los voluntarios que dieran su opinión sobre lo que creen que representa el uso de las TIC/TAC hoy en día, y podían elegir entre ocho opiniones que, a nuestro juicio, ejemplifican bastante bien los comentarios que se oyen en las salas de profesores de muchos centros. A saber: 

  • Están sobrevaloradas. Se habla mucho de ellas pero es muy difícil aplicarlas a una sesión lectiva.
  • No se usan como toca por falta de formación.
  • No se usan como toca por falta de tiempo y/o por la presión del currículum
  • Sólo sirven para aparentar, los métodos tradicionales también son útiles.
  • Son un gran mundo aún por descubrir.
  • Cada vez se usan más porque nuestros alumnos las requieren.
  • Ayudan a fijar conocimientos y a que el ritmo de la clase fluya.
  • Son la base de mi labor docente. 

Como es una pregunta valorativa, a continuación os ofrecemos el resumen de respuestas; las opciones más marcadas fueron la tercera y la quinta. Debo decir que me alegro de que nadie marcara la opción 4, aunque, desde mi humilde opinión, aunque no sólo sirven para aparentar, sí que deberían combinarse con algunos métodos tradicionales, pero ésta, amigos, es mi opinión personal. 


Finalmente, se pedía a los docentes colaboradores que, de manera resumida, nos explicaran cómo aplicarían las TIC a su asignatura para tratar de paliar las necesidades que tienen que ver con la lectoescritura que puedan presentar algunos alumnos. Algunas de las respuestas ofrecidas son las siguientes:

  1. Realizar ejercicios prácticos muy visuales.
  2. Adaptándose a cada caso en particular.
  3. Combinar las TIC con la destreza manual. 
  4. Uso de la PDI y de programas de reproducción automática de voz (lectura), para así poder asociar sonido y grafía.
  5. Actividades interactivas.
  6. Otras de ámbito genérico: uso de ClaroRead, Powerpoint, Glogster...
Así pues, aquí tenéis un breve esbozo del estado de las TIC, las DEA y todo junto dentro de la educación actual y visto directamente desde el punto de vista de los docentes, y no desde políticos, comisiones y demás malas hierbas que sólo nos contaminan, nos hacen perder el tiempo e impiden que nuestra labor fluya correctamente. Y sí, esto también es mío. 

Podéis hacer cuantas aportaciones y matices creáis oportunos en los comentarios. Recordad que éste es un blog abierto a todos mientras se mantengan las formas y se guarde respeto. Este blog se nutre de vuestros comentarios. ¡Alimentadlo!













lunes, 21 de enero de 2013

¡Cómo pasa el tiempo!

Aunque no os lo creáis, hoy Diario de una profesora interina (en paro) cumple un año. Un año lleno de posts  y con más de 12.000 visitas. Un año en el que he soltado de todo: cosas acertadas y burradas, cosas profundas y cosas triviales, experiencias e inexperiencias... Pero sobre todo ha sido un año muy movido, en el que me he acordado de mucha gente, como mis primeros compañeros del Mossèn Alcover, y también de muchos alumnos, que también son gente, pero de otra manera: ¡Son chiquimonsters! xD Jejejeje.

Ha sido un año lleno de experiencias y de nuevas amistades cuya forja permanecerá inalterable en el tiempo, un año en el que he disfrutado de estar en un instituto, en el que he aprendido mucho, en el que he adelgazado, en el que he mejorado mi humor (aunque mi madre me diga que no), un año en el que he aprovechado el paro para formarme y para mejorar, un año en el que me fui a un curso de 15 días a Mánchester a perfeccionar el inglés y en el que conocí a un montón de gente maravillosa.

Han pasado 366 días, porque 2012 fue bisiesto, en los que me habéis leído, me habéis dado vuestro apoyo, me habéis odiado y me habéis criticado -cosa que me encante-. 366 días de tener un lugar en el que desahogarme o en el que soltar mis chorradas. Un año del que os debo muchos posts, tranquilos, lo recuerdo, pero estoy intentando suavizar algunos... Un año, a fin de cuentas, en el que habéis estado conmigo, y por eso os doy las gracias.


¿Qué tal una tarta como ésta, de charhadas.com, para celebrarlo de una manera dulce?



domingo, 20 de enero de 2013

Al funcionario anónimo

Hoy, por una vez y sin que sirva de precedente, voy a hablar bien de los funcionarios que se encargan de papeleo. También es cierto que lo hago a partir de la idea/petición de mi amiga Victoria, después de haber sido tratadas tan estupendamente por este chico. Os cuento:

Como estamos como chotas y desesperadas por trabajar, vamos a solicitar una plaza como profesoras visitantes en Estados Unidos. Hasta donde yo sé, ella ha solicitado Texas, así que no os extrañéis si el año que viene la veis con unas botas de ranchera y un sombrero de ala ancha con toda una colección de armas de asalto. Yo, por mi parte, he pedido Washington D.C., así que o bien acabo en un guetto afroamericano rapeando y/o cantando gospel, o me vuelvo una conspiranoica de la seguridad nacional. Pero primero nos deberían preseleccionar, seleccionar y contratar, y eso, amigos, es harina de otro costal.

Si la burrocracia ya es tediosa de por sí, imaginaros si tenéis que conseguir que diferentes instituciones os traduzcan títulos y certificados del catalán al castellano. Pues bien, es aquí donde entra nuestro funcionario majo, que trabaja en el edificio de la Conselleria d'Educació que está en Los Geranios. No sólo nos recibió con una sonrisa y evitando poner cara de susto cuando lo asaltamos para pedirle que porfaplis nos tradujera nuestro certificado de formación permanente. Y no sólo lo hizo, sino que lo hizo rápido. Y no sólo lo hizo rápido, sino que cuando nos aparecieron nuevos cursos actualizados en nuestro portal del personal, nos modificó el certificado el mismo día, porque le dimos pena y porque vio que teníamos prisa.

Funcionario anónimo y no tan anónimo, porque sabemos que te llamas Miquel T., vaya para ti este reconocimiento al trabajo bien hecho y a las muestras de humanidad para con las interinas en paro. ¡¡Otro día ya te haremos llegar más chocolatinas!!


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Extra: Señor Poseidón y señores de Balearia, haced el favor de empezar a sacar barcos ya, que mi amigo Joan V. tiene que estar mañana en Ibiza para poder tomar posesión de su plaza como sustituto y no se lo estáis poniendo fácil. ¡Que en AirNostrum no caben coches, almas de cántaro!

sábado, 19 de enero de 2013

Cosas que se aprenden en un CEPA

Como todos sabéis, si hay un tipo de centros que odio con todas mis fuerzas son los CEPA. A ver, que si me toca ir a trabajar a uno iré y santas pascuas, pero qué queréis que os diga, yo prefiero la ESO. Aunque a lo largo de mi paso por el Joan Mir i Mir me encontré con alumnos y compañeros maravillosos, no es lo mío. No lo es. No cabe duda. Aun así, debo decir que aprendí muchas cosas (tanto las que se deben hacer como muy especialmente las que NO se deben hacer), y la primera de ellas consistió en un bofetada al ver que un CEPA no era el paraíso terrenal prometido al docente, ni mucho menos.

Una de las cosas buenas que sí saco de mis casi dos cursos ahí es la elaboración de materiales propios; como no existen libros que se adapten al currículum de ESPA de las Islas Baleares, nos toca pringar y rezar por que alguien nos preste algo que nos sirva. En ese centro coincidí con Ana y con Juana Mari (quien la sustituyó en su baja por maternidad), y a ellas debo muchísimas ideas y muchísimos materiales, así que aprovecho para darles las gracias. Curiosamente las dos han acabado haciendo cuentas: una como secretaria del CEPA y la otra como concejal de hacienda del ayuntamiento de su pueblo. ¡Y son las reinas de la eficiencia! ¡Os lo prometo!

Con este post os quiero enlazar al blog de Ana, en el que encontraréis una entrada que explica bastante bien qué es realmente la educación para adultos y qué nos podemos encontrar en un CEPA. Aunque a veces tengamos visiones muy distintas del mundo educativo y gustos muy distintos por lo que a las clases se refiere, coincidimos en lo básico, así que aquí os lo dejo.

En esta casucha fría e inhóspita del barrio del Carmen se encuentra el CEPA.

*Mariluz, si lees esto, te diré que de ti ni hablo, porque sin tu incansable ayuda no sé cómo hubiera pasado el curso en el Cap de Llevant. Jamás he visto materiales más cucos y más bien organizaditos tanto para ESO como para Bachillerato. Una maravilla.

jueves, 17 de enero de 2013

Crónica de una noche de fiesta

Seeee, ayer se celebraba la Víspera de San Antón, que dicho así no tiene mucha gracia, pero mejora si lo decimos en catalán: la Revetla de Sant Antoni. Si añadimos que estuve en Sa Pobla con familiares y amigos después de mucho tiempo fuera, la cosa se desmadra, y eso que yo no es que tenga un superorgullo pobler ni nada de eso, pero no soy tonta y me arrimo a fiesta, jajajaja.


Me pasé la tarde cocinando, como atestigua la foto que os adjunto, y luego me vestí decentemente  y fui a ver el Ball des Caparrots. Bueno, ver, ver, lo que se dice ver... Lo escuché. Lo dejaremos así. Lo que sí vi con una perspectiva envidiable fue el piromusical, que estuvo bastante bien.



Como os he dicho, no abunda en mí el "poblera-pride", hecho que se demuestra viendo que me he ido a vivir al pueblo de al lado, pero sí que me encantan el folklore y la cultura popular, así que no sólo me animé cocinando, en lo que más o menos tengo experiencia, sino que tomé mano de internet y me animé a vociferar con voz ronca algunas "gloses". 

Si esto ya es de por sí deprimente y un atentado en toda regla contra el buen gusto, a la hora de cambiar de fogueró -sí, a ver, un fogueró es una superhipermegahoguera, en plan bestia, y no, no son como las hogueritas de San Juan-, mientras iba yo cruzando el pueblo de punta a punta y calentándome con las brasas del fuego de las hogueras que iba encontrándome, un grupo de chavales jóvenes me suelta: "Tu saps gloses?" Vamos, que si sé algunas 'gloses' para enseñárselas. El hecho de que ese grupo lo formaran unos 10 o 12 alumnos de primero de bachillerato me animó a reprenderles por no haberse preparado algunas fotocopias o no tirar de TIC: ¿Acaso no se les había ocurrido buscar gloses por internet con sus super smartphones? Endevé... Pero la liamos parda cuando me encontré con que entre ellos estaba un primo lejano mío. Naaaaaaaaaa... Me lié y me quedé un rato con ellos, enseñándoles las gloses más guarras, verdes y obscenas populares que conozco. Alma de profe interina en paro hasta de fiesta... Endevé...

Al fin llegué a donde me esperaban mis amigos, y seguimos haciendo el gamba. Eso sí, tras los cánticos populares y luchar contra el viento y el humo, se puso a llover. Si es que ya lo digo yo, que es mejor que no cante... Jajajajaja. La lié parda, pero menos mal que la fiesta en sí ya estaba más que cumplida. Desde aquí animo a todos los profesores/padres/jóvenes/aliens/chiquimonsters del mundo a enseñar y a conocer la cultura popular -de cualquier parte del mundo- y a ponerla en práctica siempre que tengan la ocasión; es la única manera de que no se pierda: transmitiéndola.

Os dejo mi glosa de hoy:

 Sant Antoni de Viana
es vespre va anar de traca
llevau-me aquesta ressaca
i feis-me venir sa gana!!!

 

sábado, 12 de enero de 2013

Un hijo, un libro y un árbol

¿Esto es lo que suele decirse, no? En la vida hay que hacer tres cosas: tener un hijo, escribir un libro y plantar un árbol. Yo creo que exageran un poco, pero bueno, como tengo un grupo de amigas muy organizado, nos hemos repartido el trabajo. Así pues, mi amiga Cat tuvo ayer un preciosísimo retoño, Rowyn ha escrito un libro de novela erótica romántica y yo... yo planto árboles que no crecen/no nacen/se mueren. Pero los planto. 

Como me parece que el pequeño JM no tiene por qué aparecer por la blogosfera de tan chiquitito -y mucho menos sin el consentimiento de su mami-, me voy a limitar a mandar un beso a la joven familia. Por otra parte, sí que os puedo invitar a la presentación del libro de Rowyn Oliver, La marca del guerrero

PRESENTACIÓN DEL LIBRO
LA MARCA DEL GUERRERO
DE ROWYN OLIVER

No tiene mal gusto la niña, no tiene mal gusto...


¿Dónde? En Inca, en la librería Univers Literari. 
¿Cuándo? El miércoles 23 de enero de 2013, a las 20'00.  
Información del libro y de la autora: aquí


Si alguien quiere enseñarme a sembrar cosas para que nazcan/no se mueran, es bienvenido. 

jueves, 10 de enero de 2013

¿Un mundo bonito o un mundo real?

Esto es lo que una se pregunta cuando ve el programa Españoles por el mundo. Ni más, ni menos. Tanto lujo, tanto glamour, tanta suerte... no es normal. Hoy, planteándome seriamente emigrar -y poniendo ya las bases para ello-, he leído un post lleno de verdad, así que os enlazo al blog en cuestión. Creo que afina muy bien en los diferentes tipos de emigrantes y en las diferentes situaciones que uno se puede encontrar, así que si no te vas con el trabajo desde aquí, yo soy de las que piensan que es mejor pasar hambre en casa, que pasarla fuera.



miércoles, 9 de enero de 2013

Vuelta a la uni

Hoy he regresado a mi universidad, a mi alma mater, a la UIB. El motivo de mi visita a la Universitas Baliarica no ha sido otro que el temido papeleo: la burrocracia.

Al llegar me he percatado de que algunas cosas habían cambiado y de que otras seguían exactamente igual. Mi facultad, el edificio Ramón Llull, sigue siendo el más viejo, el más feo y el más frío de todos, pero también sigue siendo el más limpio. También me he dado cuenta de que formo parte de otra época y de otra generación universitaria: la prebolonia. Me he sentido vieja, pero también me he sentido querida al ver que el personal de administración y servicios se acordaba de mí. 

Me he reído mucho al coincidir con una antigua administrativa de la facultad en otro edificio al que acudí a por un certificado. Hemos recordado viejos tiempos y algunas anécdotas. También me ha emocionado que Marisa la del bar me hiciera un zumito de naranja y coincidir en muchas cosas durante la breve conversación con el entrañable conductor de bus de la línea 19. ¡Y qué decir de la amena charla con Toni, del Servicio de Información!

¡Cómo hemos cambiado y cómo pasa el tiempo! De tanto en tanto es bueno recordar que las personas vamos y venimos, que tenemos unos orígenes, unas vivencias y un entorno que han forjado nuestra manera de ser. Aún asi, cabe recordar eso de "no pases sólo por la universidad, deja que la universidad también pase por ti", porque señores, en la facultad aprendemos a "saber" muchas cosas, pero en la vida real son las collejas de la experiencia las que se encargan de que aprendamos a hacer y a "ser", rasgos estos dos que son, básicamente, los que permitirán que nos saquemos las castañas del fuego, que a fin de cuentas, es lo que vale. 

domingo, 6 de enero de 2013

Balance de las fiestas navideñas

Después de haberme convertido en turrón-woman y de haber engordado unos dos kilos (que había perdido previamente, pero no es consuelo), y de recapacitar sobre el título de post, os puedo asegurar lo siguiente:

- Estando en el paro las vacaciones son perpetuas. Poco agradables, pero perpetuas.
- Creo que mi riesgo de diabetes me va a agradecer que deje de tomar azúcares.
- No he parado la pata. Por mucho que me queje, tengo una familia y unos amigos magníficos.
- Tanto el Papá Noel como los Reyes Magos se han portado muy bien conmigo, lo que es un claro indicador de mi bondad y buenhacer a lo largo del año, jejejeje.
- Un flemón del tamaño de Groenlandia habita debajo de mi muela en tratamiento de re-endodoncia. Los megaantibióticos que me han dado de momento no han podido con él. Hasta ahora el dolor está siendo soportable.

Yo tengo uno parecido a éste, pero en la boca.