Salvajadas que me he encontrado en el último examen

Esta semana que entra acaba el 1º cuatrimestre de la educación secundaria para adultos y mis alumnos de 3º, además de ser extraordinariamente buenos, hay más de media docena de excelentes, son muy cachondos. Aquí tenéis algunas de las respuestas con las que me han deleitado en el último examen:

• Bulerías de Sevilla (por Burlador de Sevilla)
• Cameron de la Barca
• Calderón de la Mancha

Todo esto por no hablar del +0,1 que suponía colocar estratégicamente la locución "Lope mola" en el examen, lo que nos ha dado como resultado un fabuloso 10,1. :D Como veis, alguno de ellos se hace la picha un lío, pero ¿acaso los voy a martirizar por ello? Jajajaja. Espero que los alumnos del siguiente cuatrimestre tengan al menos el mismo humor que estos!!!

La importancia de un silencio

Tras este título tan poético no se esconde una novela de misterio, ni una romántica. No, queridos, tras este título se esconde la presentación oficial bloguera de la tesis doctoral de una amiga y compañera de carrera, ahora ya Dra. Beatriz Méndez. En ella, Bea nos muestra la relevancia de los silencios en la comunicación, porque, aunque no lo parezca, un silencio siempre dice mucho. Aquí tenéis su trabajo:

Tesis doctoral sobre el silencio en la conversación (estudio pragmático y sociolingüístico) from Beatriz Méndez Guerrero

Me llena de orgullo y satisfacción...

Me llena de orgullo y satisfacción el buen resultado de mis alumnos en las pruebas de acceso a la universidad. :D

Unos se presentaban sólo de comunes, otros de todo, unos a mayores de 25 años, otros a mayores de 45... La cosa es que la media de Lengua Castellana ronda el 7 o el 7'5 y, si bien las notas de Comentario de Textos son inferiores, sólo me han suspendido 3 alumnos, y aún así, a todos les ha bastado la nota para hacer media. ¡Estoy más feliz que una perdiz! Y no sólo por ellos, también por mí.

Me perdonaréis este acto de egolatría, pero es que es la primera vez que siendo profesora de comentario de textos he tenido varios 7 y 8... No uno, no, ¡varios! También es la primera vez que esta asignatura no es tan "ogro" y permite a más gente obtener una media decente de las materias comunes. Haber conseguido que mis alumnos sean capaces de sacar estas notazas me abruma, ¡es algo sensacional! :D

A ver si esta suerte se contagia a mis macho-monsters del curso de preparación para las pruebas de acceso a CF de Grado Superior, de los cuales, por cierto, soy tutora. Espero que aquí no se cumpla el dicho de "En casa del herrero, cuchillo de palo", porque si no, apañados vamos... Les quedan 2 semanitas más las vacaciones,  casi un mes para perfeccionar sus habilidades, ¡seguro que lo consiguen!

Y sí, éste es un post de autopromoción, ¡porque yo lo valgo! :D

Adaptaciones curriculares en la enseñanza de adultos

Hoy os voy a pedir vuestro consejo y vuestro criterio profesional. Os pongo en antecedentes: En la enseñanza de adultos sólo podemos hacer ACIs NO-Significativas (toda la ESPA ya es una adaptación de último recurso para poder titular, por decirlo de alguna manera).

A fin de mejorar la actuación como equipo me he medio ofrecido a explicar qué son los transtornos más frecuentes con los que nos encontramos y qué cuatro cosas básicas podemos hacer para elaborar las adaptaciones y facilitar el aprendizaje a los alumnos. Como en 12 o 15 minutos que voy a tener para exponerlo todo no me va a dar tiempo de nada, he elaborado este pequeño dossier (lo he hecho, de manera gráfica, como si se dirigiera a un disléxico: letra sassoon 12, interlineado 1'5, apartados delimitados por colores, recuadros, listas, etc. y sí, ya sé que también hay otras maneras de hacerlo, pero hijos, ¡hay que elegir una!).

En el dossier hay diferentes apartados y en él no me baso en mi criterio, sino en fuentes fundamentadas y fiables, así como en mi material de estudio, o sea, que esas cosas no me las invento yo, sino que hay gente mucho más lista que yo -eso tampoco es muy difícil- que se ha preocupado por estudiar estas DEA. Yo sólo lo he resumido y esquematizado "a mi manera", como Frank Sinatra.

Lo dicho. Vuestra opinión será más que bien recibida.

DEA i ACI No-significatives a l'ESPA from Isabel Pascual García

Conductora novel

¿Os he contado ya que aprobé el carné de coche? No es por nada, pero hice un examen impecable: ¡La hoja estaba en blanco! ¡Completamente! Mi estreno como conductora sola ha sido este fin de semana, con lluvia, en plena vía de cintura de Palma. Not bad at all!

Este llavero tan cuco me lo regaló una antigua alumna el mismo día que aprobé. :D

El mejor de los despertares

Cuando eres profe asumes que gustarás a unos y disgustarás a otros. Unos te adorarán y otros te odiaran. Unos te recordarán y para otros pasarás sin pena ni gloria. Esta mañana me he encontrado este e-mail en mi bandeja de entrada; es de una ex alumna de Ibiza a la que quiero mucho y de la que hablo muchas veces. Leedlo y juzgad vosotros mismos, porque creo que sobran las palabras.


"Bueno, como sé que si te escribo por el blog muchas compañeros se me echaran encima (que si pelota, que si ojito derecho de la profe o cualquier chorrada que se pueda considerar de tus chiquimonster jajaja), ¿Cómo te va todo?
Por lo que veo por el blog (aunque mucho tiempo de mirarlo no tengo, la verdad) estás bien, todavía no has estrellado el coche jajajaja. En clase, entre compañeros, y sobretodo J. R. (tu mejor alumno creo recordar jajaja) nos acordamos de ti, bonitos recuerdos la verdad...
Te envío un saludo y un abrazo virtual (pero no un abrazo de esos de pederastas de red y cosas de esas jajaja)."

Por ti, querida chiquimonster, por ti y por todas las maravillas que son como tú vale la pena ser profesora. Siempre estaréis en mi corazón y, cuando piense en vosotros, así, de soslayo, se me dibujará en los labios una leve sonrisa de añoranza. Esa sonrisa es el motor que nos empuja en los peores momentos, cuando una clase se nos rebota o cuando alguien nos cuestiona. Esa sonrisa hace que sigamos siendo profes.

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Por cierto, Maricuqui mía, después de hacerme llorar en buena mañana de lunes creo que debías salir en el blog. ¡Y como protagonista! Ah, se me olvidaba... ¡Ya tengo el carné! :D

Suspensitos igual que un roscón

Suspensitos

Cántese con la melodía de "Clavelitos", y no, la letra no es original, aunque sí que la he tuneado. 

En bachillerato estoy
alcanzando la carrera
y desde que comencé
no he pisado biblioteca.

Por la mañana a sobar
y por la tarde lo mismo
y por la noche a ligar
con las guiris en la disco.

Suspensitos, suspensitos
suspensitos de mi corazón.
Hoy te traigo suspensitos
redonditos igual que un roscón.

Si algún día suspensitos
no lograra poderte traer
no te creas que la he aprobado
es que a ese examen no me presenté.

Pues sí, amigos, hoy he puesto mi primer cero. Dos ceros, pero bueno, uno más que el otro. A ver, ceros he puesto muchos en mi vida, pero a alumnos que no habían puesto ni el nombre en el examen. Lo de hoy ha sido diferente. Uno de los sujetos ha puesto tales salvajadas en su examen que he tenido que dejar de corregir y tomarme un infurelax para no morir de una taquicardia. Un día de estos os pongo un recopilatorio.

A los cotillas de 1º A: No, no he corregido vuestros exámenes ni los tendré para mañana. Lo siento. Mala programación del trabajo por mi parte, ya parezco una de vosotros. ¡Os lo compensaré! :D

Justicia divina

Hoy os voy a regalar una viñeta que he encontrado trasteando por Facebook, pero que resume muuuchas conversaciones entre profesores y alumnos:

- ¿El examen es fácil?
- Si has estudiado, sí.
Gri, gri, gri...

No me neguéis que no os ha pasado, si no como profes, al menos sí como alumnos. :D

Motivación

Yo creo que soy un poco como mis alumnos: Cuanto más trabajo tengo por hacer, más desarrollo mi capacidad para perder el tiempo.

La cosa está en que debería tener corregidos todos los exámenes de 4º de ESO antes de mañana a las 23'59, para poder irme a dormir a las 12 y tener 7 horas de sueño. Deben estar corregidos, necesito que lo estén. Van a estarlo. Aunque para ello deba recurrir al viejo truco de hacer un círculo en el suelo, tirar los exámenes al aire y aprobar sólo a los que caigan dentro.

¿Cuál es mi nivel de motivación para corregir todo esto? Seguro que os lo estáis preguntando. Bueno, no, pero yo os lo contesto: Variable. Aquí es donde pondríamos lo de "Motivación, nivel: rancheras de Alejandro Fernández y canciones de zumba". Sin comentarios.

Y así voy, escribiendo en el blog, al ritmo de "Visa para un sueño" de Juan Luis Guerra.

Sí, sí, profe, ahora me pongo, que ya lo estoy haciendo. ¿De qué me sonará a mí esta frase?

Los alumnos son muy listos (cuando les da la gana)

Pues eso. Si todo el tiempo que invierten en hacer cábalas y suposiciones, y en intentar hacer la puñeta al profesor, lo dedicaran a estudiar y a mejorar sus conocimiento, tendríamos alumnos excelentes. Es debido a esas cábalas que me he visto obligada a hacer 3 exámenes totalmente distintos pero iguales para un mismo nivel. Una a veces aprovecha algunas preguntas de un examen a otro, pero en este caso me los conozco tanto que no me atrevo a perjudicar a los primeros y beneficiar a los últimos, y eso que el examen es el mismo día para los tres primeros.

Sí, señores, he estado dos horas de reloj (2) planeando 3 exámenes de primero de bachillerato sobre cuestiones lingüísticas. Iguales pero diferentes. Ahi me ha explotado la cabeza, pero creo que lo he logrado. Después de tener los tres exámenes del demonio, que multiplicados por 30 alumnos por aula, son 90 exámenes a corregir, más los 60 de 4º de ESO... PUF. Me ha vuelto a explotar la cabeza.

Espero que a vosotros, incautos docentes, os pase lo mismo que a mí, porque si soy la única pringada con alumnos de inteligencia selectiva, apañada estoy.

Quién me mandará a mí a decir nada...

Sí, amigos, ésta es una de esas veces en las que me lo tengo merecido. O no, pero bueno. Os explico: Ibiza, por si no lo sabíais, es un poco la ONU. Hay de todo: chinos, rusos, italianos, alemanes, ingleses, árabes, marroquíes, algún que otro español y rara vez te encuentras con un ibicenco de dos apellidos. Sí, sí, los Costa, Tur, Marí, Ribas, Torres, etc. existen.

Cuando iba pasando lista los primeros días me sorprendía el hecho de apenas poder pronunciar algunos apellidos y de encontrar a poquísimos chavales autóctonos. Obviamente, cuando llegaba a un Torres Marí, o a un Tur Costa, me emocionaba tanto que paraba la clase para hacerle la ola. Bueno, no tanto, pero sí que me hacía gracia. Además, también me sorprendía la falta de vocabulario que tienen los alumnos, y no sólo en castellano, sino también en catalán. Sobre todo en catalán. A veces sólo me entendían los especímenes autóctonos, pero, oh, cuidado, yo soy mallorquina. Para los ibicencos Mallorca es mal. Muy mal.

Aunque he estado tres años en Menorca y sí que he notado y padecido la doble insularidad y el hecho de que los de Palma -porque los de pueblo somos más majos- sólo se miran el ombligo, nunca he oído por esos lares nada despectivo contra Mallorca. Aquí lo escuché des del primer día. Sí, de broma, pero ya te la endiñan.

Yo, que fomento la cultura popular y la preservación de las costumbres locales, siempre les recomiendo que aprendan las palabras de su entorno para que no se pierdan, que conozcan las canciones tradicionales, que acudan a las fiestas y sean respetuosos con los usos y protocolos. Hoy me ha salido el tiro por la culata cuando un no-tan-chiquimonster me ha soltado, así tan pancho, la siguiente estrofita:

Mallorca terra porca,

Eivissa terra de pins.

Val més un eivissenc

que cinquanta mallorquins.

Mmmm, a ver, ¿qué se supone que tengo que hacer? ¿Suspenderlo por actitud o aprobarlo por ser capaz de conocer semejante composición? Analicémoslo. Vamos a ser bien pensados y vamos a creer que el chico en cuestión cuando dice "terra porca" se refiere a terra de porcs, por lo del porc negre, ¿verdad?. Sigamos: Eivissa terra de pins: cuantitativamente hay más pinos en Mallorca, pero aceptamos barco. A lo de los dos últimos versos... pues depende del ibicenco y del mallorquín. Si contamos como ibicenco a mi alumno, que ha tenido las agallas de soltarme esto tan campante y sin dejar de sonreír, y como mallorquín al señor Bauzá y a sus secuaces, no me queda otra que darle la razón, pero, claro está, depende de las circunstancias.

En favor del susodicho no-tan-chiquimonster debo decir que siguió los consejos de otro especimen de "alumnus autóctonus" y dejó de soltarme puyitas. Además, a final de clase vino todo preocupado a disculparse. Creo que mi amenza de "te voy a suspender hasta el fin de los días" surtió efecto. Además, ¿qué culpa tengo yo de que la geografía sea la que es y de que los gobiernos baleares, de cualquier color, sean como son?

En fin, quién me mandaría a mí a decir nada.

Lengua es más que escribir.

Cuando era alumna de la universidad aún conservaba esas ideas de que hay que tener una lectura y una escritura impolutas para aprobar lengua. Cuando empecé a dar clases me topé de morros con la realidad y me di cuenta de mi mayúsculo error. No todos los niños tienen las mismas habilidades ni aptitudes, y del mismo modo no podemos reducir las habilidades lingüísticas solamente a dos.

Si básicamente la lengua puede reducirse a hablar, escuchar, leer y escribir, ¿por qué nos limitamos siempre a las dos últimas? Con ello abocamos a los niños que tienen dificultades en lectura y escritura a suspender lengua in aeternum, y no es ni justo ni profesional.

Si bien es cierto que en una clase debe haber orden y silencio cuando sea preciso (escuchar explicaciones, concentrarse...), es del todo contradictorio que un profesor de lengua no permita hablar a sus alumnos. ¿Estamos locos o qué? ¿Cómo podemos evaluar -y si es preciso corregir- la expresión oral si ésta no se produce? Y no, no me digáis que con presentaciones y exposiciones porque no, no es lo mismo. No me podéis comparar la oralidad espontánea con un discurso planificado rodeado de timidez, nervios e inseguridad en el mejor de los casos. Se pueden evaluar las dos cosas, pero de manera muy distinta.

El habla queda muchas veces relegada ya no a un segundo plano, sino a un tercero, un cuarto o un quinto, y la escucha mucho más. ¿Por qué no hacemos comprensión de textos orales en clase? Ah, no, resulta que eso sólo lo pueden hacer en inglés, que si no, uf, no vaya a ser que innovemos y demos una oportunidad a los alumnos, uf, qué horror, ¿no? Eso es porque no le damos a esa habilidad la importancia que realmente tiene. ¿Cuántas veces hemos dicho "este niño no escucha"? Bien, y tú, ¿haces algo para que aprenda a escuchar? Ahí tienes la respuesta.

Desde mi punto de vista y desde mi -escasa- trayectoria profesional puedo aseverar que los ejercicios de comprensión oral suelen gustar mucho a los alumnos, puesto que les implican poco "esfuerzo activo", es decir, no tienen que escribir mucho -a priori-, y profes carcas, animaros, ¡qué ésta es una buena manera de conseguir silencio! Poner una canción y preguntar de qué trata, rellenar huecos, poner un informativo de la radio o un programa sobre cualquier tema, puede ser un gran pretexto para una miniunidad didáctica. Eso sí, cuidado, 5 minutos como mucho, que tenemos a adolescentes en clase, no a grandes doctores de las mejores universidades. También hay que adaptar el tema. La física cuántica -que no sé qué es- no cuenta, y la estabilización del déficit tampoco.

Encontrar el justo medio entre mantener el orden en clase y proponer actividades novedosas que exploren otras habilidades y potencien las habilidades de TODOS los alumnos es difícil, pero os prometo que es reconfortante, especialmente cuando se ven los resultados y las caritas de satisfacción, porque amigos, ¡eso no tiene precio! Así que ya sabéis: ¡potenciad la oralidad!

¿Cómo podemos hacerlo?

IDEAS PARA ACTIVIDADES

· Hacer un show & tell estilo pelis americanas. Por ejemplo, pueden traer un juguete de cuando eran pequeños y explicar a sus compañeros por qué lo recuerdan.

· Declamar poemas. Es muy bonito ver que un alumno se aprende unos versos y se los dedica a su enamorada. Además, ¿y el buen rollito que da hablar de amores? Ayyyyy... Jajajaja.

· Role plays. Simular que están en una situación a la que no se suelen enfrentar -todavía-, como por ejemplo ir a hacienda, hablar con un médico (ay, mamás, ¿por qué no dejáis hablar a los niños?), etc. Esto implica todo lo que tiene que ver con registros y formas de respeto, así que se puede aprovechar en esa unidad.

· Debates, coloquios y mesas redondas. Si sois tutores, aprovechad la hora de tutoría. Truco: los temas sobre sexualidad, alcohol y drogas les encantan, así que se puede aprovechar el formarles en la prevención de riesgos con el uso de la lengua oral.

· Poner una canción y después hacer preguntas sobre la letra.

· Plantear cuestiones sobre un texto expositivo que posteriormente los alumnos oirán, para que así presten más atención a aquello más relevante.

· Al estudiar las variedades del español, poner audiciones de diferentes zonas y que las tengan que reconocer. Se puede hacer en grupos, como si fuera un concurso, y tener chocolatinas para los vencedores.

Hay muchas más, pero éstas son las que se me han ocurrido mientras escribo. ¿A vosotros se os ocurre algo? Espero que sí, porque así todos los chavalines tendrán la oportunidad de aprender, de mejorar y de ver unos buenos resultados en su aprendizaje. Esto potenciará su autoestima, así estarán más felices. Resultado: tendrán un mejor comportamiento y un rendimiento óptimo. Es un círculo vicioso: lo innovador y positivo genera bucles de "buenrollismo". It's so easy!

Mis nenas

No hay nada más bonito que el hecho de que se acuerden de una, y más si los que se acuerdan son antiguos alumnos. Ayer por la noche el padre de dos alumnas mías me mandó un mensaje de Linkedin mandándome saludos de sus hijas, dos niñas fabulosas y excelentes con un corazón de oro: Júlia y Mireia.

Hoy la sorpresa va vuelto a ser mayúscula tras encontrarme en mi e-mail un mensaje de Twitter. Juzgad vosotros mismos:

Raquel es un amor, al igual que Saray y Paula, y todos los demás chicos del grupo de 3º C (de acuerdo, en el primer trimestre eran bestias pardas, pero yo me quedo con lo bueno). Raquel es una chica risueña con mucha  capacidad de organizar grupos y con un alto sentido de la responsabilidad. Lo que más me gustaba de ella en clase es que no buscaba excusas. Por ejemplo, si no había hecho los deberes  (casi nunca occurría, pero bueno, alguna vez... ya se sabe...) decía que no los había hecho y punto. No  le buscaba los tres pies al gato. Eso, desde luego, es digno de alabar, porque hay muchos adultos que no son capaces de asumir sus actos y sus consecuencias. Dicho de otro modo: Raquel mola. 

Maria es otra bicheja de las de 3º C. Muy espabilada y muy lista, pero un poco remolona. Es la alegría de la fiesta allá donde va. Es una chica muy inteligente y muy perspicaz, y siempre tiene respuestas para todo. Ella también se acuerda mucho de mí en Twitter, al igual que Elena y Heura, y también Claudia, aunque ella estaba en otra clase. 

Si bien no soy nada partidaria de tener alumnos en Facebook (por la privacidad, las fotos, etc.), creo que Twitter es una gran plataforma para ello, puesto que no ahonda en la vida de cada uno, sino que sólo expone los 140 carácteres permitidos. Profes del mundo: ¡Animaros con Twitter! 

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Por cierto, un besete también para Àngela, que me olvidaba de ella y me ha regañado publicamente por ello en Twitter (¡me lo tengo merecido!). También mando besos y abrazos para todos aquellos alumnos que ahora no me vienen a la mente pero que en algún momento aún se acuerdan de mí. Especialmente para ellos vaya todo mi cariño. 

La competencia social y ciudadana o cómo no ser un harapo de la vida

Hoy sigo con mi serie "Competencias Básicas" y le toca el turno a la social y ciudadana. Ésta es muy fácil. Se trata de seguir las siguientes premisas, que no son excluyentes a otras que las puedan complementar. Si uno no se comporta como un orangután y es capaz de seguir ciertas normas podemos decir que es apto para vivir en sociedad. Hasta las hormigas lo son, no es tan difícil. 

Proceso para adquirir la competencia social y ciudadana:

- Saluda. Decir hola y adiós no es tan difícil. 

- Por favor y gracias son las palabras mágicas, no seas becerro. 

- No escupas en el suelo. 

- No pegues chicles en el pelo de los compañeros. 

- Usa los baños como un humano, no como un perro.

- Al usar el transporte público, deja bajar antes de subirte. Y paga tu billete, claro. 

- Intenta ser buena persona: no hagas a los demás lo que no te gustaría que te hiciesen a ti. 

- Sonríe. Es gratis. 

Estos ocho puntos se resumen en uno: Respeta y serás respetado. 

Os aseguro que los alumnos que realizan estos ocho ítems consiguen, al menos, un 6 en mi asignatura. Pensad que sonreír y que te devuelvan la sonrisa ya te pone de buen humor, y con buen humor se trabaja mejor, ¿verdad? Ayyyy... ¡Cuánto garrulo suelto en el mundo de los adultos! 

Cosas bonitas

Cosas bonitas que ocurren el día de la fiesta de fin de curso:

· Que Enric, un nene de Procesos de Comunicación, venga a buscarme para desearme un feliz verano y decirme que me echará de menos.

· Que los alumnos participen activamente en el taller de canapés que hemos organizado P. y yo.

· Que mis chiquimonsters de 2ºD se hayan acordado de venir vestidos de blanco -yo soy una despistada y fui de azul marino-.

· Que los alumnos de la tutoría de P. (compinchados con O.) le organicen una sorpresa y le regalen una orquídea y una foto de grupo.

· Que Sara, una alumna muy maja y muy revoltosa de primero de Procesos, diga que no quiere que me vaya y que va a ir a protestar a Consellería mientras el director pasa por detrás. Sí, el mismo director que cree que soy una sargento de infantería, jejejejejeje. ¡Me puse colorá!


A todos, alumnos y profesores, os deseo que tengáis un "verano azul". Suerte a aquellos que tendrán "vacaciones santillana".

¿Cuántas veces habremos silbado ésta? 

Yo tenía una bici parecida a las que salen.

Cantar ésta era un mal presagio, 

pero hay que reconocer que era muy pegadiza.

3º C o el corazoncito de nuestros bichejos

Llega final de curso y la intención de todos los profesores es que sus alumnos tengan el mayor éxito posible en sus notas. Ayer hicimos el examen de recuperación de pendientes (de cursos anteriores) y, justo cuando llena de rabia y frustración pensaba que ningún alumno mío se había presentado, aparecen tres bichejos míos de 3º C. Os juro que se me iluminó la cara al verlos con sus esquemas y sus apuntes, dispuestos a pasar por la maquiavélica tortura que supone recuperar el curso anterior. Justo estos tres alumnos son de los que más han evolucionado en el grupo y eso, como miembro de un equipo de profesores, es algo que me llena de orgullo. 

Como ya se acercan las recuperaciones de junio, ayer, intentando cerrar los terceros de ESO, me fui a dormir casi a las 3 de la madrugada revisando Excels, notas, deberes, comportamiento, trabajos... No os voy a contar cómo he logrado despertarme esta mañana y aguantar en pie hasta las 3, pero digamos que a las 7'30 me he puesto a caminar hacia el instituto y al menos me he despejado (y no, P. esta vez no ha aparecido, para suerte de mis rodillas y disgusto de mis desparramamientos con estilo).

Ha sido un día al uso, pero muy distendido. Sin novedades en el frente, como suelo decir. Mis segunditos han estado alborotados como siempre, pero igual de encantadores, y los primeritos de procesos se lo han pasado pipa en un debate sobre las redes sociales en el que han acabado invirtiendo las posturas para ponerse en el papel del otro (y han visto lo importante que es escuchar y ser escuchado y, sobre todo, que no pisoteen tus ideas). 

Llegan las 14'05 y toca 3º C. Como tenía que devolver la llave del armario de los portátiles, llego unos minutos tarde. Voy subiendo al segundo piso, donde se halla la clase, y veo que, por primera vez en el curso, se meten en clase al verme llegar (buena señal, pensé). Conforme me acerco al aula dejo de oír voces y griterío. ¡Esto sí que no es normal! Entro y me los encuentro a todos de pie. Me quedo pálida. En mi mente se dibuja el siguiente pensamiento: ¡HORROR, me están haciendo una sentada y no me van a dejar dar clase! Pero no. 

Poco a poco me voy dando cuenta de que en todas las caras hay amplias sonrisas y gestos de expectación. Me señalan la mesa del profesor. En ella hay un paquetito, unas flores y una carta. Me quedo parada. No sé a qué se debe. Hoy no es mi cumpleaños ni mi santo, ni tampoco les había dicho las notas (jejeje, sí, creo que soy una mezcla entre Papá Noel y los Reyes Magos). Una vocecita femenina que no atisbo a distinguir me dice: "Es para ti". Y claro, ahí viene cuando la profe mala, la sargento, la que chilla, la que los imita y la que les suelta mil burradas para que de tanto en tanto se rían se echa a llorar. 

Al lado de dos rosas preciosas me habían puesto un marco con la foto de la clase (que se suponía que era para el trabajo de la lectura) y una carta de la que os voy a copiar varios fragmentos -voy a respetar su expresión y su ortografía- para que vosotros mismos juzguéis:

"Isabel, te queremos dar las gracias por todo lo que has hecho por nosotros, esas clases de risas, esos juegos de chicos contra chicas, por como te has portado con nosotros con los exámenes y sobre todo lo más importante, que has sido una de las únicas por no decir las únicas que nos has dicho las cosas buenas, que nos has dado ánimos para seguir estudiando... Ojala no te fueras tu [...]. La clase de 3rC del IES CAP DE LLEVANT te desea mucha suerte para que no te quedes mucho tiempo en la cola del paro. Muchísimas gracias de verdad Isabel hemos pasado un curso estupendo contigo. 

Gracias de verdad.

PD: No hace falta que hagas más dieta estas perfecta así y esperamos que nunca te olvides de esos dolores de cabeza que te hemos dado al principio de curso y de los buenos momentos que hemos vivido."

Ay, chicos y chicas de 3º C, ¡cómo queréis que os olvide, si habéis hecho un cambio fantástico! Tal vez estos alumnos el curso que viene ya no sepan quién era el Cid o que Lope era un autor teatral de los Siglos de Oro, pero creo que lo que sí han aprendido de verdad es a tener un acusado sentido de la justicia, del esfuerzo, del cariño, a ser más amables, a empatizar y, como veis, a ser unos alumnos fabulosos.  

Así es como un grupo de salvajes indomables que me odiaban (el odio era mutuo, aunque empezó a desaparecer a lo largo del segundo trimestre, cuando vieron que yo recompensaba el esfuerzo y el estudio) se convierte en un ramillete de alumnos fabulosos (a los que de tanto en tanto daría una colleja, pero bueno...) que creo que, al menos, parece que me quieren. Y yo a ellos. No se imaginan cuánto. 

Y sí, los tres alumnos que se presentaron recuperaron el segundo con unos exámenes más que dignos. 

Sin novedad en el frente.

Llevo ya mucho tiempo sin escribir, no por falta de ganas ni de ideas, y debo decir que tampoco he andado falta de tiempo. Lo que sí que me abandonó fue la eficiencia a la hora de escribir. Nada tenía sentido, así que os ahorré leer cosas inconexas y con poco sentido. Bueno, esto no... xD Jejejeje.

Fue una semana más o menos aceptable. Hubiera matado a 3º C en los último 15 minutos de la clase de última hora del jueves, pero me contuve. 3º D ha estado de viaje de estudios y los nenes que quedaron se portaron excepcionalmente bien. Los de 2º cada vez me gustan más y los primeritos son un amor. No me puedo quejar.

El viernes dejé la casita menorquina recogida y me fui al aeropuerto para empezar mi puente. El aeropuerto de Menorca los viernes y domingos parece el cartel de "La fuga del interino" (molaría hacer una peli), y más si hay un puente por delante. Aquello fue el despiporre. Me encontré a mi PT de 3º y como a mí no me gusta hablar (ironic mode on) estuvimos ahí un buen ratillo dándole a la sin hueso. Después me topé con un compañero del centro y con otros dos del IES de delante, con los que a veces salgo de fiesta. Aquello fue el despiporre. En el avión conocí a una maestra de Manacor que trabaja en Mahón y se llama como yo. El viaje se me pasó rapidísimo (de acuerdo, 20 minutos no pueden pasar muy despacio...) y, como podéis deducir, ni por asomo se me ocurrió corregir ningún examen.

Del aeropuerto de Palma me dirigí a la parada del bus, y de ahí a la estación de tren. En el tren, durante 40 minutos, sí que me dio por hacer algo, más que nada por aburrimiento. Aprueban los de siempre más dos o tres que han cobrado conciencia. Suspenden los de siempre menos esos dos o tres. Ni dándoles una batería preguntas del examen y una hora para que se las preparen en clase y resuelvan dudas son capaces de estudiar... Si es que...

Empecé la noche en mi casa haciendo limpieza de cosas viejas, pero eso da para otro post. No os digo más que lo siguiente:

MAMÁ.- A ver si tiras todos esos cachivaches de ahí arriba.
YO.- Antes tiro toda la ropa que tirar un libro del cole.

Y tiré toda la ropa. Ya os contaré.

Manualidades

Sí, amigos, pese a ser profe de lengua en secundaria, aprovecho todo lo práctico y entretenido de las manualidades para que mis chiquimonsters aprendan algo, estén callados y trabajen. Hoy he corregido los dossiers sobre la literatura y los géneros literarios, elaborados en un DIN A3 a modo de díptico. Aquí lo tenéis. Han ido bastante bien. Si es que mis segundos son maravillosos, aunque la estadística no diga lo mismo... Jajajaja. La verdad, son monísimos.

Debajo del "abanico" de los dípticos que unen teoría, ejemplos e imágenes evocadoras tenéis MIS manualidades. Se trata de unas tarjetitas para jugar al "tabú" en Procesos de Comunicación de primero de ESO. No os imagináis lo que les cuesta definir, y como soy mala malísima, encima les prohíbo ciertas palabras... Si es que... La segunda parte es que ellos mismos elaboren una tarjeta con su palabra a descifrar y las dos palabras tabú para después hacer otra ronda.

Hoy estoy "on a good mood", de buen humor, no sé... Será el paseíto, tener programado TODO segundo hasta FINAL de curso o haber descubierto que existe un helado de chocolate hecho con leche de soja y sin azúcar. Será que no tengo hambre (bien por mí, ya dejo de ser una glotona). Será que me encanta hacer cosas con las manos. Será que me da tiempo a acabar toda la programación en segundo. Será que en primero me lo paso pipa. Será que tengo a los terceros chantajeados -esto ya os lo contaré, porque merece otro post-. Será que hoy ha salido el sol.

Brutalidades, animaladas y bestialidades varias...

Sí, chicos, lo sé, hace tiempo que no escribo, y no por falta de ganas, sino por falta de tiempo. Sobrevivo dignamente a 15 días de dieta y aún no he matado a nadie (obsérvese el matíz del adverbio). El tiempo me lo quitan las correcciones de los disparates de mis alumnos. 100 trabajos y 100 exámenes... Entre esto, que soy vaguilla y que, cuando me pongo, soy lenta corrigiendo... ¡apaga y vámonos!

Y es que alguna alma cándida aún pretende "haprovar" (sic) escribiendo de esta manera. Estoy cansada de ver tildes a la catalana y pronombres átonos separados. Si es que por mucho que les recuerde en medio del examen que las tildes en castellano van todas hacia el mismo sitio, ellos como quien oye llover... No releen lo que escriben, y así de mal les va.

No os asustéis, no todo son cazurrillos (a los que quiero con locura, por si alguien lo dudaba), también tengo (bastantes) sujetos que sacan buenas notas, pero, como de costumbre, siempre deben dejar alguna lindeza ortográfica o gramatical en el examen. Si no, parece que no salgan contentos... Se ve que no se habitúan a hacer y repasar los"deveres", o no saben escribir en una "oja" en blanco porque seguramente están mucho tiempo con el teléfono "mòbil".

Y todo esto me lo he encontrado entre media clase de 2º D (mi tutoría, para más inri). Ahora voy a por la otra media. Menos mal que estos disparates se me olvidan cuando he acabado de corregir, que si no... Prometo dedicaros un ratito después de las evaluaciones y explicaros cómo y por qué la anchura de mis caderas llegó a ser ayer por la noche un tema de debate... (Voy a matar a alguien, os lo juro, yo me cargo a alguien antes de llegar a Semana Santa...)

Lo que el viento se llevó

O, mejor dicho, lo que se tendría que llevar. Que en Menorca siempre hace un viento infernal es algo cotidiano y que no sale en las noticias porque, ¡oh!, es una isla y, como tal, no está en la península. Ni más ni menos. Pero Menorca existe, aunque la tramontana intente barrerla y lo haga con especial ahínco este año.

Espero que este viento se lleve todas las preocupaciones de la semana, el estrés, la impotencia, y nos vuelva a dejar días soleados de risas y chorradas por contar, porque tal y como van las cosas, este Diario de una profesora interina se convertiría en "lamento de una profesora interina" y no es plan. Malos rollitos a parte, y a la espera de lo que pueda pasar mañana (los segundos siempre me sorprenden...), os hago un pequeño resumen tragicómico de lo que lleva siendo mi semana:

1. "¿Profe, cuándo tendrás los trabajos corregidos?" (El siguiente milenio, bonito, el siguiente milenio...)

2. "Profe, yo es que me lo he dejado en casa." (Claaaaaaaaaro...)

3. "Profe, Fuckencia me insulta..." (Cara de póquer, pues eran alumnos de 15 años...)

4. "Profe, tú estás todo el día viajando y yéndote a Mallorca... Açò no pot ser!" (WTF? ¿En serio? Venga, va, campeón...)

5. Analizando sintácticamente: "Profe, ¿qué es "un problema"?" Respuesta: "Una putada faena". (Juasjuasjuajsuasjuasjuas. Lo siento por el pobre Complemento Directo, pero es que me lo pusieron a huevo...).

6. Cuando acabe mi interinaje podré trabajar de antidisturbios en Valencia...

7. Tengo un sexto sentido para localizar alumnos fugados.

8. Soy una pagabocadillos-de-alumnos-a-los-que-se-los-roban.

9. Dos sesiones antes del examen de los temas 5 y 6... "Profe, ¿cuándo puedo hacer el examen de los temas 3 y 4?" (A buenas horas mangas verdes...)

Y la más repetida, pero no por ello menos importante... Con el número 10: "Profe, yo no he sido".

Como no me ponga en "plan zen", como dice mi superjefa -y además amiga-, 

este final de trimestre se me va a hacer muuuuy cuesta arriba...