A pierna suelta.

A pierna suelta, así es como he dormido los últimos días. La explicación se halla en mis chiquimonsters y lo majos que pueden llegar a ser... cuando quieren. ;)  Hoy he leído una imagen en Facebook y he pensado que sería bonito compartir con vosotros cómo me sentí este fin de semana. Os haré un breve resumen: Los chavales están trabajando para un proyecto que presentarán a concurso y se tenían que documentar. Como tienen 13 o 14 años, y están en plena efervescencia hormonal de 2º de ESO, pues la parte de documentación académica la he reducido mucho y he optado por hacer salidas extraescolares que les permitan ver las cosas de primera mano. No es lo mismo verlo en un papel que experimentarlo.

Un grupo de alumnos me acompañó el viernes por la tarde a un "paseo educativo" por palma y la visita a una exposición, previo paso por el McDonalds para comer, para fomentar la vida sana, ¿sabéis? ;) Con los alumnos de la segunda salida, quienes vinieron acompañados por sus papás, nos encontramos el sábado por la mañana en el Parc de la Mar para fijarnos en la parte arquitectónica de esa parte de la ciudad, ver el Relevo de la Guardia de Honor y realizar una gimcana. La verdad es que los chavales estaban implicadísimos y yo no sé si ellos disfrutaron, que espero que sí, pero yo me lo pasé pipa viéndoles las caritas y viendo cómo trabajaban y preguntaban, y también viendo como eran un ejemplo de conducta para muchos de los allí presentes.

Así pues, aquí os dejo mi reflexión facebookera del sábado.

¿Conocéis esa sensación de orgullo y satisfacción por el trabajo bien hecho? ¿Habéis experimentado alguna vez organizar algo y que pocos te respondan, pero que sean los mejores y que hagan de estos momentos algo mágico? Estoy que no quepo en mí de gozo con los alumnos que tengo este año y con sus familias, que creen que un modelo de educación que combine diferentes corrientes es posible, y que afortunadamente son del parecer de que el mundo y el aprendizaje no se acaban ni en el instituto ni en el pueblo, y de que esta pequeña tierra aún tiene muchas cosas por descubrir. Además, soy afortunada de contar con una "materia prima" excelente, alumnos que no dudan en participar de actividades voluntarias (y sin nota) fuera de horario escolar y que tienen familias que los animan a hacer cosas nuevas. 

No creo que seáis capaces de comprender lo henchida que me he sentido al decir "Estos son mis alumnos, venimos del IES Santanyí", un instituto público, de la Part Forana. Me he sentido orgullosa de la educación pública, a la que pertenezco, y de toda la comunidad educativa. Hoy me voy a echar una siesta sin ser capaz de agradecerles todo lo que se merecen a los alumnos y las familias que han hecho que las últimas 24 horas hayan sido, muy probablemente, las mejores de mi corta carrera profesional. Hoy me retiro con la sensación del deber cumplido. 
 

Os comparto la foto, pues tanto ellos como sus padres me han dado permiso para hacerlo. Mención especial merecen también los tres soles que me acompañaron ayer por la tarde, un diez de chavales y de familias, a las que incluyo en mi agradecimiento. De ellos no puedo poner foto porque aún no tengo permiso. La verdad: merece la pena invertir en ellos todo el tiempo y todos los esfuerzos del mundo. ¡Se los merecen!

La foto de los alumnos del viernes no la puedo poner, pero este detalle de las mamás sí. ¿Y luego me preguntan por qué me encanta 2º de ESO? ;) #ProudOfMyChildren

Póster de las lenguas de la Península Ibérica

Son las seis de la mañana y aún no me he acostado. ¿El motivo? Lo tenéis aquí debajo:

Las lenguas de la Península Ibérica from Isabel Pascual García

Se trata de un póster-mapa interactivo que enlaza a canciones para que los alumnos puedan tener una referencia acústica de cada una de las lenguas, en la mayoría de casos he intentado elegir canciones que, por un motivo u otro, son y han sido representativas de la zona y os pueden servir para explicar, por ejemplo, la Revolución de los Claveles en Portugal o el final del franquismo en España. Ya me diréis qué os parece mi elección musical. ¡No dudéis en pinchar en los enlaces!

Y ahora viene donde lo acabáis de flipar: El mapa lo he "tuneado" de http://www.barbastella.org/mastozoologia/vernaculos/vernaculo_introduccion.htm, por lo que les doy las gracias. Es de vergüenza que el único mapa lingüístico actual de la península que haya sido más o menos aceptable de todo lo que hay en la red tenga que ser de una página de zoología. Los filólogos nos lo tenemos bien merecido. Como veréis, yo lo he "filologizado" todo lo que he podido, pero teniendo cuidado de que no quedara todo un pegote (y aún así el País Vasco francés y la Cataluña Norte no se libran de mi ñorder-edición, porque no aparecían). Si lo queréis ver mejor y descargároslo como imagen, lo encontraréis en el site de 4º. Ya os digo ahora que el aranés parece que está en Andorra, pero no, aunque bueno, como anda por ahí, por los Pirineos, pues mira... Bueno, lo dicho, que lo he intentado "apañar" un poco.

Espero que no veáis en el póster un panfleto político, porque entonces moriréis entre terribles sufrimientos, sino una muestra social y lingüística de nuestro entorno (aunque Magdalena Romera desaprobaría mi elección -soy consciente de ello-, tenía que hacer algo didáctico). No es un mapa de los dialectos del español, ése ya lo haré otro día, ¿vale? :P Entonces creo que me acordaré de Colón y de toda su estirpe...

Por cierto, es un A3, así que tendréis que reducir la impresión. ;)




ACTUALIZACIÓN

PÓSTER EN PDFDESCARGABLE Y CON ENLACES HABILITADOS AQUÍ:

https://www.dropbox.com/s/l4hzg1acrncbzn8/Lenguas_de_Espa%C3%B1a.pdf

La importancia de compartir materiales (y de tirar cosas desfasadas)

Cuando trabajaba en el Cap de Llevant un compañero de Tecnología dijo una gran frase: Si cada profesor compartiera aunque fuera sólo un material de creación propia, probablemente tendríamos la mayor base de datos del mundo. Pero aquí estamos, tirando de fotocopias obsoletas en las que aún aparecen los nueve planetas o que incluso ya amarillean y se resquebrajan al tocarlas.

Vosotros me diréis que la B y la V siguen siendo las mismas, y que el trabajo de cada profesor en clase es lo importante. Cierto. Lleváis razón. Además, tener unos materiales de base siempre es algo práctico y cómodo, aunque no me negaréis que es aburridísimo usar los mismos año tras año, sin cambiar siquiera una coma. El hastío en estado puro.

Por otra parte, existe también cierto celo a compartir. Entiendo que a veces nuestros materiales forman parte de una programación que posteriormente podemos presentar a oposiciones, pero qué queréis que os diga... ¿Qué hay de malo en que dos o veinte personas usen los mismos materiales? ¿Acaso no se usa el mismo libro en diferentes centro y por multitud de profesores? ¿No es diferente el enfoque de todas y cada una de esas clases? Hablamos a los alumnos de compartir, pero nosotros no predicamos con el ejemplo. Considero que eso nos enriquece aunque, eso sí, no debemos olvidarnos de citar la fuente, que somos muy listos, y luego nos apropiamos de lo que no es nuestro. Compartir, ¡sí, siempre! Pero citando la autoría. Citando al autor o la fuente no solamente hacemos honor a la verdad, sino que además mostramos nuestra honestidad ante alumnos, compañeros y, si fuera el caso, un tribunal de oposiciones (espero, por el bien de la educación en general y por el mío propio, que los miembros de los tribunales también estén a favor de compartir materiales y de usar materiales de compañeros).

Yo, por mi parte, contribuyo a nuestra "base de datos docente" con documentos y diapositivas que cuelgo en Slideshare, donde hasta el mes pasado había recibido la nada desdeñable cantidad de 10.000 visitas y porrocientas descargas de mis documentos. Si puedo ayudar en algo a un compañero y mis materiales pueden servir para que haga un poco de copy-paste de aquí y de allí, ¡genial! Y si me pueden ayudar a mí ¡mucho mejor!

Otras maneras de compartir son Google Drive, Google Sites, Dropbox o Calaméo, esta última muy usada por Es racó des PT, una web fabulosa en la que encontraréis un montón de recursos tanto para primaria como para secundaria, eso sí, especializados en adaptaciones.

Luego diréis: "Ya, pero es que cada uno tiene su estilo" o "Yo no comparto esa postura" o mil chorradas más. ¡Y qué más da! Al menos ya tenéis -tenemos- un punto de apoyo para empezar materiales nuevos o vemos nuevas maneras de enseñar en las que nunca habríamos caído y que tal vez sean mucho mejores para facilitar el aprendizaje de nuestros alumnos. No estoy diciendo que se tenga que usar el 100% de un material, ni que lo tengamos que sacar todo de la red, ni que los libros de hace 30 años no sean buenos. No, no estoy diciendo eso. Lo que trato de transmitir es que todas estas fuentes son un punto de partida valiosísimo sobre el que trabajar. ¿No creéis?

Y por el amor de Dios, almas en pena, haced el favor de tirar los materiales obsoletos y desfasados (de qué me sirve una noticia de los años ochenta si ya ha perdido su actualidad -hablo de lengua-), que acabáis acumulando fotocopias que nunca volveréis a usar y eso echa un tufillo a Diógenes que da miedo. Y ocupáis espacio. Eso me molesta especialmente si se ocupa mi espacio. Más aún si no se me pide permiso. Y todavía más si no se lee el cartelaco de "CASTELLANO" (una vez más, to whom it may concern). Reciclad el papel -o mejor, haced sólo las copias justas y necesarias-, ordenad vuestras cosas, revisad materiales antiguos y seleccionad los que aún son válidos y tirad los demás, conservad las cosas en formato digital, en vuestro PC o en la nube, pero por el amor de Dios, no saquéis fotocopias amarillentas hechas de recorta-pega de hace 20 años ni lleguéis al límite del síndrome de Diógenes, que nos conocemos.

Para que os hagáis una idea de cómo queda, os pongo uno de mis materiales colgados en Slideshare. Se trata de una actividad sobre la publicidad subliminal dirigida a adultos (o a adolescentes guarrillos en plena efervescencia hormonal).

Ni las profes de lengua nos libramos...

Y cuando creía que lo había visto todo, me encuentro con esto:

La Barbie profe de español.

¿Estereotipos? ¿Dónde? Jajajajajaa. ¡Me encanta!

Amar en tiempos revueltos style

No, amigos, no os voy hablar de una de mis series favoritas, que también, hoy os voy a hablar de cómo me las apaño en Ibiza. Si alguien ha decidido venir a la isla en verano -o sus proximidades- sabrá que es un lugar carísimo. Pero caro caro. Muy caro. Extremadamente caro. Por poneros un ejemplo, ya no quedaban minipisos de una habitación a 500 euros -que para una habitación ya me parece una barbaridad-, y por el último al que llamé ya me pidieron 800, más luz y agua. Total, 800 euracos por un cuchitril de una habitación. Inadmisible. Bueno, si tú me dices que tiene vistas al mar a la puesta de sol en Sant Antoni, y es un minipiso de pero nuevo y de superlujo, pues oye, una se lo piensa, pero no, no hablamos de esto, hablamos de una cosa más bien normalita.

Ser profesora y decir que te vas en junio no arregla nada, ni siquiera sirve para decirles que los meses fuertes pueden seguir cobrando un pastizal a los italianos que accedan a pagarlo. Descartada la opción de una vivienda al uso, y comparando los precios con los de cualquier hotelito de 2 o 3 estrellas cercano al centro (un punto a favor de Sant Antoni es que tiene muchísimos tipos de alojamiento), me salía mucho más a cuenta la vida de hotel. Por su proximidad, por sus referencias, por su limpieza y porque son muy majos, me decanté por el Hostal Tarba, que os recomiendo si deseáis venir un fin de semana a Ibiza. A parte de que está muy cerca del instituto, es un lugar más que decente para vivir. Además, sólo es para dos meses, incluso menos, así que una se apaña como puede. Para un curso completo, y con las vacas flacas del invierno para los propietarios de pisos, otro gallo nos hubiera cantado.

Como en cualquier hotel, en este caso de dos estrellas, la habitación no tiene cocina -ni neverita- ni lavadora, pero mi instinto de supervivencia y mi kettle, junto con una amplia terraza, han ayudado a paliar la situación. Obviamente las sábanas y las toallas me las ponen ellos, así que las cosas grandes no las tengo que lavar, y aprovecho para lavar los vaqueros y demás cuando voy a Mallorca, que es muy frecuentemente. Problema de lavandería solucionado. Por lo que a la comida se refiere... pues una se apaña. Es cierto que en Mallorca tengo 2 fogones eléctricos y un microondas viejito que me iría muy bien, pero para tan poco tiempo paso de tanto trajín. Kettle al canto, leche al baño maría o leche en polvo, cafés y tés, purés al baño maría, sopinstant, ensaladas, ensaladas de rúcula, queso, quelitas y fruta. Éste es mi menú. Además, si me apetece algo especial, en la sala de profes hay microondas, así que mal menor, pero vamos, que esa es una opción muy remota. ¿Qué os parece?

Ya podéis ver que mi vida se asemeja mucho a la de la que se muestra en la pensión de Amar (con huevos revueltos o para siempre, como queráis) en las sobremesas de Antena 3, y además el hostal tiene una terraza y una piscina que son una gozada -para corregir-, y a parte de una carta a precios asequibles también tienen un menú diario, del que tiro cuando no he ido a hacer la compra o cuando me apetece ser un poco señora. Otro puntazo del hotel son sus desayunos: por 3'50 tienes café con leche, cruasán y zumo de naranja, ideal para los fines de semana. ¡Los cruasanes están riquísimos!

¿Que no os apetece esto? Pues tiráis del bar del instituto. En el Quartó de Portmany tenemos una cafetería genial, con pizzas, tostadas de queso, bocadillos, unos cafés deliciosos, mil y una guarrerías, zumitos de naranja naturales, diferentes tipos de zumos embotellados, napolitanas... Y dos hornitos para que siempre que quieras te puedas tomar las tostadas o la bollería calentitos, sin que se reblandezcan en el microondas. Si ninguna de las tres opciones os motiva, siempre podéis tirar de restaurantes, aunque por menos de 15 euros dudo que comáis, aquí en Ibiza. Bueno, siempre os quedan el Burguer King, el McDonald's y el KFC.

Bonus track

Me he comprado una preciosa tacita decorada con cupcakes para tomarme la leche por las mañanas, porque ya que es leche en polvo desnatada Sveltesse (de Nestlé), al menos que el recipiente tenga consistencia. Os informo de que era de las más caras y valía 1'50. :D Postguerra style.

Mi taza y mi leche en polvo. También tengo minibricks de leche de la normal.

Enseñar el arte de vivir. Aprender el arte de enseñar.

Creo que es justicia que hoy os transcriba una conversación que he tenido en Facebook al hilo de un comentario de Jéssica Brid en su muro a cuentas de un vídeo que a continuación os copiaré. Coincidí con Jéssica en la carrera. Ella es -bastante- más joven que yo, pero siempre teníamos un ratito para charlar en el bar e incluso puede que llegáramos a coincidir en alguna optativa. Es una chica dicharachera y muy curiosa que ahora es alumna del Máster de Formación del Profesorado, lo que viene siendo el antiguo CAP. A partir de ahora lo llamaremos Mastercap.

Pues eso, se ve que para algún trabajo del Mastercap les han hecho ver este vídeo, que yo vi íntegramente en un curso de formación del profesorado que versaba sobre las competencias básicas. El documental se titula Pensando en los demás y se desarrolla en Japón. No os cuento más, es mejor que lo veáis:

Una de las expresiones que más me gustan la pronuncia el locutor: "el arte de vivir". ¿Acaso no es la enseñanza un desarrollo, un aflorar de lo que va a ser el arte de vivir hasta el fin de nuestros días? Reflexiones filosóficas a parte, dos cosas me fastidian de la formación del profesorado: 1. Dan ejemplos de primaria a profesores de secundaria. ¿Acaso querríais que un ginecólogo os operara el cerebro? Y sí, sé que todos somos docentes y bla, bla, bla... pero cada uno con lo suyo. 2. Creo que no son muy conscientes de la realidad de los centros: o lo ven todo "happy flower" o son muy catastrofistas. Dicho esto, os copio la conversación, que no tiene desperdicio.

Y aquí tenéis el resto. Os lo transcribo para que os sea más cómodo leerlo:


Puterina en paro (PEP), o sea, yo: Jajaja, no lloré, pero me impactó. Eso sí, cada vez tengo más presente que el trabajo base debe hacerse en primaria (que es justo lo que se descuida). Luego, cuando las bases ya están sentadas, es muy difícil cambiar a una persona. La bondad debe salir pronto, si no, ¡queda cubierta de hormonas adolescentes! xD

Alumna de Mastercap (AM), o sea, Jéssica:  Exacto. Es lo mismo que pensé yo. Sobre todo porque, del mismo modo que estos alumnos cambian de compañeros cada dos años, en nuestras aulas hay también alumnos que van y vienen a lo largo de su escolarización. Si esto no está trabajado desde pequeños, es muy dífícil que establezcan los vínculos de la amistad tan rápido entre ellos con compañeros que cambian constantemente por X motivos. ¡Ojalá todo empezará desde la base y nos llegarán alumnos así! 

PEP: Ya verás que de la teoría a la práctica hay una diferencia brutal... Y que los documentales sólo muestran la cara amable de la educación... Hay de todo, pero prepárate para una clase como la de mentes peligrosas, aunque debo reconocer que los alumnos majos ¡también existen! xD

AM: En el máster de lo que más se encargan es de enseñarnos toda la parte negativa que existe. Creo que la idea que nos han creado o bien se aproximará bastante a la realidad o bien habrán sido tan catastrofistas que nos parecerán angelitos. xD De hecho, mi máxima desmotivación ahora reside en que me han destrozado por completo la visión idealista que tenía de lo que era ser docente y de lo que sucede realmente...

PEP: Hombre, catastrofista, catastrofista... A mí en en CAP los profesores me parecían muy cumbayás todos. En una clase normal te encontrarás de todo: niños con problemas de aprendizaje, niños con problemas en casa, niños que te causan problemas, niños que sean una combinación de las tres, futuros maltratadores, madres adolescentes en potencia, gallitos prepotentes, alumnos buenos pero que no estudian, alumnos buenos que se lo creen más de lo que son, alumnas que pasan desapercibidas pese a sus buenas notas, alumnos que te caigan mal, alumnos a los que quieras matar, alumnos que te den pena y te los quieras llevar a casa... De los papás no hablamos. Eso sí, te aseguro que no cambio este trabajo por nada del mundo.

AM: Pues ahora no son nada cumbayás... te aseguro que a TODOS (porque yo soy una sensiblera sin remedio) se nos eriza la piel y se nos llenan los ojos de lágrimas cuando nos cuentan la realidad de hoy (los alumnos de este mismo curso, con sus problemas de estos mismos meses y días). Está siendo bastante duro darse cuenta de todo esto. Es como las guerras, el hambre, etc., que vivimos con ello pero no nos afecta a nuestro quehacer diario. Ahora es ser consciente de los problemas de todos estos pobres niños que son nuestros alumnos, saber que muchas veces sólo te tienen a ti y que todo ello te va a afectar de lleno. Creo que no estoy preparada para tanto. Tendré que aprender mucho.

PEP:  Aprenderás, aprenderás rápido, porque a ser profe se aprende con el corazón. Aprenderás a comprar un bocadillo a aquel alumno que no trae merienda y le guardarás el secreto, porque nadie puede saber que en su casa, además de no tener comida, está desatendido. Aprenderás a aconsejar y a consolar con una sonrisa cómplice a una niña a la que le ha venido su primera regla. Aprenderás a comprender a ese alumno al que los bancos han echado de su casa y que ahora vive con sus abuelos y que cuida los libros como si fueran su tesoro más preciado. También aprenderás a ser la camarada del alumno que intimida a los demás y comete pequeños delitos fuera del centro, porque en el fondo es un niño que sólo busca llamar la atención para obtener un poco de cariño. Aprenderás peluquería y estética, porque esa alumna que se maquilla en clase esconde una severa dificultad de aprendizaje que nunca ha sido diagnosticada, pero leerá con entusiasmo los consejos de belleza del Pronto. Otra cosa que aprenderás es que eres un eslabón de una cadena, y que si tú te quiebras también se quiebra todo lo demás. Aprenderás a no matar a un compañero que te ha hecho una faena, porque lo necesitas, porque él es otro eslabón imprescindible para que tus chiquimonsters aprendan. Aprenderás a ser mamá, hermana, amiga, tía, prima, porque ser profesora no basta. Aprenderás a explicar las categorías gramaticales como si fueran una casa con 8 pisos y un ático para no aburrir al auditorio, y será algo que ellos siempre recordarán. Aprenderás que, a veces, la policía debe intervenir para evitar un mal mayor. Aprenderás a ver y a reconocer a un niño víctima de bullying, y tendrás que buscar estrategias para ayudarlo, aun cuando eso pueda suponer un mal mayor. Aprenderás a lidiar con los padres del agresor. También aprenderás a explicar a una alumna qué es una IVE, y cómo se coloca un condón, pero aún más importante es que aprendas a enseñarle a decir no cuando no le apetezca estar con un chico. Aprenderás que el choque cultural entre religiones es brutal. Aprenderás que para que te escuchen los 20 o 30 alumnos de una clase tienes que hacer un poco de teatro, y ni por esas. En fin, poco a poco aprenderás a disfrutar con este trabajo, al que, ya te digo desde ahora, deberás consagrar tu vida, porque el aprendizaje, como bien decimos a nuestros alumnos, es un goteo constante de experiencias a lo largo de la vida.

AM: ¡Me ha encantado lo que me has escrito! ¿Me dejas que copie este texto en mi carpeta de aprendizaje para una asignatura? (Diciendo, por supuesto, que es de una gran amiga y gran profe xD) 

PEP: Jajajaja. ¡¡Todo tuyo!! ¿¿¿¿Me dejas a mí poner nuestra conversación el el blog???? ¡¡¡Mantendré tu anonimato si lo prefieres!!!



Y obviamente no mantuve su anonimato, ¡pero porque ella me dio permiso! Le agradezco a Jéssica también su 'momento pelota' en el último comentario, jejejejeje. Bromas a parte, no quiero acabar esta entrada sin dedicársela por supuesto a Jéssica, que no ve el momento de trabajar de profesora, a todos sus compañeros, que se forman con afán y ahínco para mejorar la educación venidera -si les dejan-, a todos mis compañeros, a los que trabajan y a los que no, a todos los alumnos, a los que nos incordian y a los que nos hacen la vida más fácil, pero sobre todo quiero dedicar estas palabras a todos aquellos que, en un momento determinado, supieron que ser docentes implicaba mucho más que dar clase.

Lengua es más que escribir.

Cuando era alumna de la universidad aún conservaba esas ideas de que hay que tener una lectura y una escritura impolutas para aprobar lengua. Cuando empecé a dar clases me topé de morros con la realidad y me di cuenta de mi mayúsculo error. No todos los niños tienen las mismas habilidades ni aptitudes, y del mismo modo no podemos reducir las habilidades lingüísticas solamente a dos.

Si básicamente la lengua puede reducirse a hablar, escuchar, leer y escribir, ¿por qué nos limitamos siempre a las dos últimas? Con ello abocamos a los niños que tienen dificultades en lectura y escritura a suspender lengua in aeternum, y no es ni justo ni profesional.

Si bien es cierto que en una clase debe haber orden y silencio cuando sea preciso (escuchar explicaciones, concentrarse...), es del todo contradictorio que un profesor de lengua no permita hablar a sus alumnos. ¿Estamos locos o qué? ¿Cómo podemos evaluar -y si es preciso corregir- la expresión oral si ésta no se produce? Y no, no me digáis que con presentaciones y exposiciones porque no, no es lo mismo. No me podéis comparar la oralidad espontánea con un discurso planificado rodeado de timidez, nervios e inseguridad en el mejor de los casos. Se pueden evaluar las dos cosas, pero de manera muy distinta.

El habla queda muchas veces relegada ya no a un segundo plano, sino a un tercero, un cuarto o un quinto, y la escucha mucho más. ¿Por qué no hacemos comprensión de textos orales en clase? Ah, no, resulta que eso sólo lo pueden hacer en inglés, que si no, uf, no vaya a ser que innovemos y demos una oportunidad a los alumnos, uf, qué horror, ¿no? Eso es porque no le damos a esa habilidad la importancia que realmente tiene. ¿Cuántas veces hemos dicho "este niño no escucha"? Bien, y tú, ¿haces algo para que aprenda a escuchar? Ahí tienes la respuesta.

Desde mi punto de vista y desde mi -escasa- trayectoria profesional puedo aseverar que los ejercicios de comprensión oral suelen gustar mucho a los alumnos, puesto que les implican poco "esfuerzo activo", es decir, no tienen que escribir mucho -a priori-, y profes carcas, animaros, ¡qué ésta es una buena manera de conseguir silencio! Poner una canción y preguntar de qué trata, rellenar huecos, poner un informativo de la radio o un programa sobre cualquier tema, puede ser un gran pretexto para una miniunidad didáctica. Eso sí, cuidado, 5 minutos como mucho, que tenemos a adolescentes en clase, no a grandes doctores de las mejores universidades. También hay que adaptar el tema. La física cuántica -que no sé qué es- no cuenta, y la estabilización del déficit tampoco.

Encontrar el justo medio entre mantener el orden en clase y proponer actividades novedosas que exploren otras habilidades y potencien las habilidades de TODOS los alumnos es difícil, pero os prometo que es reconfortante, especialmente cuando se ven los resultados y las caritas de satisfacción, porque amigos, ¡eso no tiene precio! Así que ya sabéis: ¡potenciad la oralidad!

¿Cómo podemos hacerlo?

IDEAS PARA ACTIVIDADES

· Hacer un show & tell estilo pelis americanas. Por ejemplo, pueden traer un juguete de cuando eran pequeños y explicar a sus compañeros por qué lo recuerdan.

· Declamar poemas. Es muy bonito ver que un alumno se aprende unos versos y se los dedica a su enamorada. Además, ¿y el buen rollito que da hablar de amores? Ayyyyy... Jajajaja.

· Role plays. Simular que están en una situación a la que no se suelen enfrentar -todavía-, como por ejemplo ir a hacienda, hablar con un médico (ay, mamás, ¿por qué no dejáis hablar a los niños?), etc. Esto implica todo lo que tiene que ver con registros y formas de respeto, así que se puede aprovechar en esa unidad.

· Debates, coloquios y mesas redondas. Si sois tutores, aprovechad la hora de tutoría. Truco: los temas sobre sexualidad, alcohol y drogas les encantan, así que se puede aprovechar el formarles en la prevención de riesgos con el uso de la lengua oral.

· Poner una canción y después hacer preguntas sobre la letra.

· Plantear cuestiones sobre un texto expositivo que posteriormente los alumnos oirán, para que así presten más atención a aquello más relevante.

· Al estudiar las variedades del español, poner audiciones de diferentes zonas y que las tengan que reconocer. Se puede hacer en grupos, como si fuera un concurso, y tener chocolatinas para los vencedores.

Hay muchas más, pero éstas son las que se me han ocurrido mientras escribo. ¿A vosotros se os ocurre algo? Espero que sí, porque así todos los chavalines tendrán la oportunidad de aprender, de mejorar y de ver unos buenos resultados en su aprendizaje. Esto potenciará su autoestima, así estarán más felices. Resultado: tendrán un mejor comportamiento y un rendimiento óptimo. Es un círculo vicioso: lo innovador y positivo genera bucles de "buenrollismo". It's so easy!

New look

Como podéis comprobar, Diario de una profesora interina (en paro) cambia de look (o de imagen, si así lo prefieren los puristas de la RAE). A petición popular he abandonado los colorines (no eran chillones, por mucho que algunos se empeñen en ello) y me he pasado al sobrio verde. Verde esperanza, verde educación pública, verde como la albahaca, verde como los pupitres, verde como las pizarras, verde como las hormonas de mis chiquimonsters, verde como el futuro de los interinos... ¡Ah, no! Que ése está negro...

¡Espero que os guste y que os sea más fácil de leer! También he aumentado el tamaño de la letra y le he oscurecido el color. Se aceptan sugerencias para posibles cambios en el futuro, ¡así que ya sabéis!

Hablando de verde, me acuerdo del Romance Sonámbulo de Lorca, pero es muy triste, así que sólo os lo enlazo. Vale la pena leerlo.

Manualidades

Sí, amigos, pese a ser profe de lengua en secundaria, aprovecho todo lo práctico y entretenido de las manualidades para que mis chiquimonsters aprendan algo, estén callados y trabajen. Hoy he corregido los dossiers sobre la literatura y los géneros literarios, elaborados en un DIN A3 a modo de díptico. Aquí lo tenéis. Han ido bastante bien. Si es que mis segundos son maravillosos, aunque la estadística no diga lo mismo... Jajajaja. La verdad, son monísimos.

Debajo del "abanico" de los dípticos que unen teoría, ejemplos e imágenes evocadoras tenéis MIS manualidades. Se trata de unas tarjetitas para jugar al "tabú" en Procesos de Comunicación de primero de ESO. No os imagináis lo que les cuesta definir, y como soy mala malísima, encima les prohíbo ciertas palabras... Si es que... La segunda parte es que ellos mismos elaboren una tarjeta con su palabra a descifrar y las dos palabras tabú para después hacer otra ronda.

Hoy estoy "on a good mood", de buen humor, no sé... Será el paseíto, tener programado TODO segundo hasta FINAL de curso o haber descubierto que existe un helado de chocolate hecho con leche de soja y sin azúcar. Será que no tengo hambre (bien por mí, ya dejo de ser una glotona). Será que me encanta hacer cosas con las manos. Será que me da tiempo a acabar toda la programación en segundo. Será que en primero me lo paso pipa. Será que tengo a los terceros chantajeados -esto ya os lo contaré, porque merece otro post-. Será que hoy ha salido el sol.

Los cursos de formación

Sí, amigos, hoy os voy a hablar de esas maravillosas horas que invertimos en los Cursos de Formación del Profesorado. Aun a riesgo de que alguien que no debiera lea este post, me voy a atrever a clasificar en tres grandes grupos estas infernales horas:

1. Cursos de ANPE: pagas, te descargas los temarios, haces los cuestionarios, y listos. Sobre todo acuérdate de pagar.

2. Cursos de Formación a Distancia (FAD): no pagas, te inscribes en el portal del personal de la Conselleria d'Educació, Cultura i Universitats. Y pobre de ti que no te inscribas el día que toca o que te pases de un minuto para confirmar el curso. Dicen que son cursos de 20 o 30 horas. Es mentira, en realidad son 40 o 60... y con entregas periódicas.

3. Seminarios en el centro. No están mal del todo. Son agotadores, porque implican estar 3 o 4 horas semanalmente en el centro, por las tardes, fuera del horario, aguantando la brasa de alguien (a veces hasta llega a ser simpático) o trabajando en grupos. Lo bueno que tienen es que haces relaciones sociales y te lo pasas pipa con los compañeros, pero el trabajo no cunde... jejejeje.

Hoy me he rebotado con un curso de FAD porque no me funcionaba nada, nada, nada. La idea es ir haciendo un blog y rellenarlo con los recursos que nos dicen (Lengua y TIC), y que los ejemplos de estos recursos sean actividades de clase. Hasta aquí muy bien, pero el problema viene cuando la tecnología se confabula para ir en tu contra... Blogs a mí... Prf... Jajajajaja. No, en serio, cuando no me han funcionado las extensiones de archivos y la madre que los parió he entrado en estado niño-9-años-hiperactivo-insufrible.

¿Os ha pasado alguna vez?

Profe 2.0

Oh, yeah... Otro gran temita: las TIC. ¿A qué responden las siglas TIC? Lejos de lo que se piense, no aluden a Tarados Incompetentes en Cacharritos. No. Son Tecnologías de la Información y de la Comunicación y de su puta madre en almíbar.

Los profes de hoy en día conocemos la ofimática básica, dominamos las pizarras digitales, tenemos Facebook, nos hacemos un blog para hablar de nuestra insulsa vida y, cuando estamos muy generosos con los alumnos, les hacemos un Site. Yo creo que "Site" debe ser la abreviatura de "Siteponesapruebas", o "Sitesuspendoesporquehashechoelperroynohasentradoenestapágina", pero vamos, Site a fin de cuentas.

Creas contenidos, los digitalizas, los cuelgas como archivos, haces subpáginas para cada uno de los contenidos del examen, les masticas la comida... ¿Para qué? Pues me gustaría decir que para que todos los alumnos puedan aprovechar el material extra y que puedan trabajar en su casa de una manera más amena y más activa, pero desgraciadamente la respuesta a esa pregunta suele ser un desalentador "para nada".

Aún así, yo sigo en mis trece y me empeño en cambiar un poco las cosas, puesto que no estoy dispuesta  a que un ordenador y una conexión a internet sirvan sólo para colgar fotos en el Tuenti. Sé que todos los que me conocen dirán: "¡Pero si tu eres una profesora de las de antes, de las de "la letra con sangre entra!" Pues sí, no os niego que más de un sopapo no haga falta en la educación, aunque muy a disgusto mío no es mi función darlos, pero junto a la pizarra verde y las tizas, los libros y las enciclopedias y nuestros queridísimos lápiz y goma, son muchas las herramientas que tienen cabida, e internet, bien usado, es una fuente inestimable de recursos.

Obviamente, estos recursos NUNCA, JAMÁS, EN LA VIDA, SO PENA DE SER LERDO HASTA LA TUMBA, NO deben llegar a sustituir a los tradicionales, pero sí que los pueden -y deben- complementar. Si coexisten en el entorno, también deben coexistir en la educación. Pese a ello, y como filóloga friki, retrógrada y pro-Montessori que soy, me niego a aceptar otro modo de aprender caligrafía y ortografía básica que no sea el lápiz y el papel. Pero bueno, después voy por la vida usando la PDI y haciendo sites...

Y para que os quedéis con una sonrisa, os dejo un vídeo con el que me quedé fascinada: "Seré más freak que el Coordinador de TIC". (¡¡Que no se me enfaden mis compis de TIC, que no sé que sería de muchos IES sin ellos!!)